課程背景:
VUCA時(shí)代，每個(gè)人都面臨比過(guò)去更嚴(yán)峻且無(wú)法回避的挑戰(zhàn)。每位領(lǐng)導(dǎo)者都必須發(fā)展出新的卡領(lǐng)導(dǎo)力，來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多變、不確定、模糊的商業(yè)環(huán)境。
傳統(tǒng)管理者通常利用正式的職位權(quán)力，用行政指令進(jìn)行管理。而教練數(shù)型領(lǐng)導(dǎo)者/管理者，通過(guò)發(fā)人深省和富有創(chuàng)造性的對(duì)話過(guò)程，最大限度地激發(fā)員工深入思考、以及內(nèi)在的動(dòng)力、潛力和變革的愿望，引領(lǐng)他們從思維到行為轉(zhuǎn)變，挖掘個(gè)人潛能從而實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效。
參加對(duì)象：企業(yè)董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理、中高層管理人員、企業(yè)后備干部
授課人數(shù)：12-36
課程時(shí)間：4天
主講老師：王吉鋒
課程目標(biāo)：
VUCA時(shí)代，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，提升組織績(jī)效
通過(guò)沙盤推演，運(yùn)用教練技術(shù)剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升領(lǐng)導(dǎo)能力
通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，打造強(qiáng)大執(zhí)行力
課程收獲：
通俗易懂地理解教練技術(shù)和工具
通過(guò)基于成果的教練案例練習(xí)，體驗(yàn)教練的完整過(guò)程，幫助領(lǐng)導(dǎo)者提升教練技能
提升領(lǐng)導(dǎo)者的親和力，幫助下屬發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，打破限制性思維，提升組織績(jī)效
通過(guò)強(qiáng)有力的提問(wèn)練習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)者的教練能力，并發(fā)掘下屬潛能
積極自主的學(xué)習(xí)氛圍、融合與實(shí)際工作案例結(jié)合的激烈的思維激蕩，有效實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化
授課特點(diǎn)：
體驗(yàn)：“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”
認(rèn)識(shí)：“在參與中學(xué)習(xí)”
反思：“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”
應(yīng)用：“練中學(xué)，學(xué)后用”
課程大綱：
導(dǎo)言    人人生而平等，造物主賦予每個(gè)人生存、自由和追求幸福的權(quán)利
第一篇章:認(rèn)知教練
管理模式的發(fā)展
VUCA時(shí)代地機(jī)遇和挑戰(zhàn)
教練的起源定義
教練的方向P=p-i
ICF對(duì)教練關(guān)系的定義
教練的四種角色
鏡子/指南針/催化劑/鑰匙
教練VS培訓(xùn)/顧問(wèn)/心理咨詢師
教練的對(duì)象是誰(shuí)？
教練的五項(xiàng)基本原則
一起都是OK的
所有行為背后都有正向動(dòng)機(jī)
人們擁有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一切資源
當(dāng)下做出的是最好的選擇
改變是不可避免的
優(yōu)秀教練的品質(zhì)
和諧/真實(shí)/信任/分享/熱情/勇氣
第二篇章:教練型領(lǐng)導(dǎo)者
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
成功領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀
教練型領(lǐng)導(dǎo)者的特征
教練型領(lǐng)導(dǎo)者的十種行為
基于成果導(dǎo)向的教練之箭
建立親和
制定合約
使用成果框架
創(chuàng)造體驗(yàn)
行動(dòng)計(jì)劃步驟
詢問(wèn)價(jià)值
祝賀嘉獎(jiǎng)
案例練習(xí)&工具練習(xí)
教練型領(lǐng)導(dǎo)者能力模型
聆聽(tīng)、區(qū)分、發(fā)問(wèn)、回應(yīng)
聆聽(tīng)十條
區(qū)分練習(xí)
強(qiáng)有力的發(fā)問(wèn)練習(xí)
案例：感悟圍棋大師
終語(yǔ)